第二百五十八章 同心织暖：竹丝牵情，山海相连
一、教室里的“编暖流水线”
周一清晨，教室被重新布置过：课桌椅拼成四排长桌，每桌都摆着分好类的材料——浅黄竹丝装在竹篮里，彩色棉线绕在纸筒上，记号笔按颜色排成长队，还有孩子们提前写好的祝福小纸条，叠得整整齐齐。杨老师刚宣布“为山区小朋友编书签”活动开始，教室里立刻响起细碎的竹丝碰撞声。
小宇负责“兔子造型组”，他把编到一半的兔子书签放在桌上，手把手教旁边的同学：“你看，编兔子耳朵要留长一点，折的时候轻轻捏，不然竹丝会断。”说着，他拿起一根米白棉线，绕着竹丝打了个小巧的结：“这样耳朵就不会散，像真兔子耷拉着耳朵一样。”桌角堆着他提前画好的兔子模板，每个模板旁都标着“耳朵长3厘米”“眼睛用黑线”的小提示，是他周末在家反复试编后总结的“秘诀”。
朵朵的“桂花组”最热闹，她把奶奶带来的干桂花分发给大家：“咱们可以在书签背面粘一点点桂花，这样打开书就能闻到香味。”她示范着将桂花轻轻贴在竹丝间隙，再用透明胶带小心粘住边缘：“不能粘太多，不然会掉；也不能太用力，会把花瓣压坏。”有同学不小心把桂花粘歪了，朵朵立刻递过小镊子：“别着急，用这个慢慢挑，就像咱们当初编花瓣那样，耐心点就好。”
老陈爷爷则在“工具区”忙碌，他面前摆着一把磨得光滑的小剪刀和几块细砂纸，每接过一个编好的书签，都会用砂纸轻轻打磨边缘：“山区的小朋友看书久了，指尖容易磨红，咱们把边磨软，他们用着才舒服。”打磨完，他还会在竹丝衔接处抹上一点点蜂蜡：“这是我家存的老蜂蜡，能让竹丝更结实，放久了也不会散。”阳光落在他的手上，能看到指腹上因常年编竹活留下的薄茧，却依旧灵活地穿梭在竹丝间。
杨老师的“包装组”也不闲着，她准备了浅棕色的牛皮纸，孩子们编好的书签会先夹进牛皮纸里，再贴上一张小卡片——卡片上是孩子们画的简笔画：有举着灯笼的小人，有开满桂花的小树，还有写着“我们在同一片天空下看书”的稚嫩字迹。“这样山区的小朋友收到时，不仅能看到书签，还能感受到我们的心意。”杨老师一边教同学折牛皮纸，一边把贴好卡片的书签放进纸箱，纸箱上早已用彩笔写好了“来自竹编小课堂的礼物”。
二、跨越千里的“心意签收”
半个月后，教室的邮箱里收到一封来自山区小学的信，信封上贴着一张手绘的邮票，画着一枚竹编书签。杨老师拆开信，里面装着一沓照片和几页写满字的信纸，信纸边缘还留着淡淡的竹香——是山区小学的老师寄来的。
照片里，山区的孩子们正围着纸箱拆礼物：一个扎着羊角辫的小女孩，举着朵朵编的桂花书签，凑到鼻尖轻轻闻；一个穿着蓝色外套的小男孩，把小宇编的兔子书签挂在书包上，对着镜头咧嘴笑；还有几个孩子围在一起，拿着老陈爷爷打磨过的书签，小声讨论着竹丝的编法。最动人的一张照片，是孩子们把收到的书签都贴在教室的墙上，旁边用粉笔写着“谢谢远方的朋友”。
信里写道：“孩子们收到书签后，每天看书都会特意找出对应的那枚夹进去。有个孩子说，每次看到书签上的桂花，就好像看到了你们那边的秋天；还有孩子问，能不能也学编竹丝，想编个礼物寄给你们。”信纸的末尾，还附着一张画，画着两个手牵手的小人，手里各举着一枚竹编书签，中间用箭头连着，写着“心意不分远近”。
杨老师把照片贴在成长墙的新区域，孩子们围过来看，小宇指着照片里挂着兔子书签的小男孩，兴奋地说：“你看！他把书签挂在书包上，跟我一样！”朵朵则盯着那张手绘的回信邮票，小声说：“咱们下次编书签，能不能多编点桂花的？让他们能一直闻到香味。”老陈爷爷看着照片里孩子们讨论竹丝的模样，笑着说：“要是他们想学，下次咱们可以录个编竹丝的小视频，寄给他们。”
阳光透过窗户，落在成长墙上新旧交织的照片里——从中秋的灯笼到指尖的书签，从教室里的互动到跨越千里的回响，竹丝编织的不仅是一个个精巧的物件，更是一颗颗相连的心。杨老师看着孩子们期待的眼神，忽然觉得，这场关于竹编的故事，还会继续生长，就像竹丝那样，柔韧又坚定，把温暖送到更远的地方。