仙秦的“K12教育体系”构想
蒙恬的“军事化管理夏令营”取得了空前——或许也是绝后的——成功。那批曾经能把星系当弹珠玩的“叽里呱啦啦”刺头学员，如今见到棱角分明的物体都会下意识地挺直身体，听到尖锐哨声就条件反射地喊“报告”，那份主动上交的《不再许愿毁灭世界保证书》更是被星际联合会裱起来挂在总部大厅，作为“以霹雳手段显菩萨心肠”（星灵长老语，虽然他对‘菩萨’具体指代存疑）的典范案例。
然而，大秦的能人们，显然不满足于这种“头疼医头，脚疼医脚”的补漏式管理。在一次由嬴政陛下亲自发起（远程全息主持）的大秦内部高层总结会议上，针对“叽里呱啦啦”文明乃至更多潜在“非理性高危文明”的长效治理机制，被提上了议程。
首先发言的是公子扶苏。与胡亥的跳脱和蒙恬的刚硬不同，扶苏的声音温和而富有条理，带着一种理想主义者的光芒。
“父皇帝，诸位同僚。蒙恬将军与胡亥弟的方法虽卓有成效，然终究是针对已然发生之问题的惩戒与矫正。治标，更需固本。欲从根本上引导此类文明走向理性与秩序，避免其力量滥用，需从源头着手，建立一套长期、稳定、循序渐进的教化体系。”
他调出了一份构思缜密、结构庞大的规划图，标题赫然是：《关于构建面向多元文明，贯穿成长周期的“K12”基础教化体系之构想》。
“K……12？”连见多识广的李斯都微微蹙眉，对这个陌生的缩写表示疑惑。
“乃儿臣借鉴某个已消亡碳基文明之术语，意指从蒙学伊始，直至成年之前的完整教育阶段。”扶苏解释道，语气中带着推广先进理念的热忱，“吾等当为‘叽里呱啦啦’此类文明，量身定制一套涵盖‘幼儿园’、‘小学’、‘初中’、‘高中’的完整教育链！”
他详细阐述了他的宏伟蓝图：
· 幼儿园阶段： 重点在于“去自我中心化”与“规则启蒙”。通过集体游戏、分享玩具（能量块）、学习排队等候等，初步建立“并非所有愿望都能立刻无条件满足”的认知。课程包括《星际宝宝文明礼貌歌》、《好东西要分享》情景模拟、《不能随便用愿望欺负小朋友》绘本阅读等。
· 小学阶段： 引入基础学科知识，如《宇宙简史（幼儿版）》、《能量守恒律入门》、《他者权益与愿望边界》。开始布置少量、非惩罚性的“探究性作业”，培养学习习惯。设立“文明行为小红花”奖励制度。
· 初中阶段： 深化知识学习，增加《星际法律关系基础》、《高等数学（压制非理性思维用）》、《愿望使用风险评估与成本效益分析》。开展社团活动，如“理性许愿研究社”、“宇宙和平志愿者小组”，引导其力量向建设性方向发展。
· 高中阶段： 进行“文明分流”与“专业预科”。根据个体特性与兴趣，提供“秩序维护与管理”、“创造性愿望应用”、“星际外交与沟通”等方向课程。最终目标，是培养出遵守星际公约、具备责任感、能合理运用自身能力的“合格宇宙公民”。
扶苏的描述构建了一个充满希望的未来图景，仿佛看到无数“叽里呱啦啦”个体，穿着统一的（能量模拟）校服，背着书包，唱着歌，快乐地行走在通往理性文明的大道上。
嬴政陛下的全息投影微微颔首，看不出喜怒，但显然对这套体系化的思路表示了基本的认可。“扶苏之议，颇具远见。然，体系庞大，标准何定？升学何依？若无规矩，不成方圆。”
这时，李斯适时地开口了。他的声音一如既往的平稳、精干，带着法家特有的缜密与务实。
“陛下圣明，公子殿下构想宏大意善。然，任何教化体系，若无严格、统一、可操作的考核与选拔标准，必将流于形式，甚至滋生不公。臣提议，制定《跨文明升学考试管理办法》，为此‘K12’体系，注入核心驱动力。”
李斯的手指在虚拟界面上快速划动，一条条冷冰冰的条款浮现出来：
· 统一考试： 各阶段升学，必须通过由“大秦文明教化署”统一命题、统一组织的“跨文明升学考试”。
· 考核科目： 为确保教化之全面性，摒弃偏科，培养真正德智体美劳全面发展的宇宙公民，考试科目必须涵盖以下核心领域：
· 智育： 涵盖扶苏公子所提各类知识学科，此为立身之本。
· 德育： 考核对星际法规、文明礼仪、责任伦理的认知与认同度。
· 体育： 由蒙恬将军主持设计考核标准。旨在强健体魄（或能量核心），磨练意志，培养令行禁止的纪律性。内容包括但不限于：标准立正姿势耐久度、队列行进整齐度、能量抗干扰能力（在嘈杂环境下保持专注）、以及……可能是某种形式的星际长途拉练。
· 美育： 由胡亥公子负责制定考核标准与内容。旨在陶冶情操，提升审美，引导其过于旺盛的“创造力”走向无害化、甚至有益的方向。
“等等！”一直窝在角落里打哈欠的胡亥猛地坐直了身体，眼睛瞪得溜圆，“李丞相，你刚才说……美育？我负责？”
他感觉自己好像听到了什么天方夜谭。让他去教那帮彩色海绵宝宝审美？考核标准难道是看谁画的涂鸦更抽象？还是看谁用愿望把星空扭曲得更具有后现代主义风格？
李斯面无表情地看了胡亥一眼，语气不容置疑：“然也。胡亥公子于‘作业加倍’之术中，展现了对‘能量几何图形’（即对方作业形态）的深刻理解与创造性应用，此乃‘实践美学’之体现。且公子素来……阅历丰富，见识广博，于‘美’之界定，必有独到之处。此重任，非公子莫属。”
胡亥张了张嘴，想反驳，却发现好像无法从逻辑上彻底否定李斯的话，毕竟他之前确实“创造性”地利用了对方的作业……但这和美育有半毛钱关系吗？！他感觉自己被坑了，而且坑得有理有据，无法辩驳。
蒙恬倒是没什么反应，只是沉声道：“体育考核，义不容辞。必使其知，强健之精神，寓于强健之体魄（或能量态）之中。”
扶苏微微皱眉，似乎觉得李斯的方案过于强调考核，可能偏离教化的本意，但考虑到父皇“不成方圆”的指示，他也未出言反对，只是补充道：“体育、美育纳入考核确有必要，然需注意方式方法，避免过于严苛，挫伤其向学之心。”
李斯躬身道：“殿下仁厚。然，考试之要，在于公平与筛选。唯有通过严格标准者，方能升入高一级学府，享受更优质之教化资源。此乃激励其上进之根本动力。”
随着李斯将《跨文明升学考试管理办法》的草案提交，并明确了以蒙恬主导的“体育”和胡亥主导的“美育”为必考科目后，整个计划的味道悄然发生了变化。
想象一下：
无数的“叽里呱啦啦”个体，以及未来可能被纳入此体系的其他“熊孩子”文明，不仅要埋头苦读《愿望使用风险评估》，还要在蒙恬冰冷的目光下，练习如何将柔软的身体站出钢铁般的姿态，如何在进行能量长跑时保持队形绝对整齐，稍有懈怠，等待他们的可能就是“体能训练加倍”（表现形式很可能是某种高强度的能量协调作业）。
同时，他们还要在胡亥那“独具慧眼”的审美评判下，绞尽脑汁地创作“能量绘画”、编排“几何图形音乐剧”、或者理解何为“有格调的愿望实现形式”。胡亥公子本人可能都搞不清楚标准是什么，全凭心情和当时觉得“好不好玩”来打分，这无疑将是最具不确定性和……恐怖色彩的科目。
消息不知通过何种渠道泄露了出去。
霎时间，不仅仅是“叽里呱啦啦”文明，几乎所有听闻此事的、尚处于“野生”状态或拥有特殊能力但文明层级不高的世界，都感受到了一种来自灵魂深处的战栗。
万界哀嚎，星海震荡。
一种新型的、前所未有的宇宙级恐惧开始蔓延——不是害怕被毁灭，而是害怕被纳入那个叫做“仙秦K12”的教化体系，害怕那永无止境的考试，尤其是那两位风格迥异却同样可怕的考官：一个会让你累到能量涣散，另一个则会让你在审美迷惑中怀疑人生。
仙秦的“K12教育体系”构想，连同李斯的《跨文明升学考试管理办法》，尚未正式推行，其威力已然透过概念的传播，震慑了无数星辰。这或许，是另一种形式的“书同文，车同轨”？只不过这次，统一的是……升学的标准，和万界学子（被迫的）共同的噩梦。