国子监格物讲席设立的消息，如同在平静的湖面投下巨石，其涟漪迅速扩散至京师的每一个角落，乃至通过驿传飞报，震动了天下州府的官学体系。好奇、质疑、观望、期待……种种复杂的情绪，交织在士林与官场之中。
开讲之日，国子监那间被临时辟为格物讲堂的偏殿内，座无虚席。前来听讲的，并非全是出于对“格物”本身的兴趣。有的是奉了师长之命前来“探听虚实”，有的是被秋狝比试的故事所吸引，想看看这能打败草原射手的学问究竟有何奥妙，更有不少是抱着看热闹、甚至准备挑刺的心态而来。监内几位博士也端坐后排，面色严肃，目光如炬。
赵铭与陈逸身着监生青袍，立于讲台之上，面对着下方众多或好奇或审视的目光，心中不免有些紧张。他们记着承烨的叮嘱：“不言空理，但述实事；不尚玄谈，但求明晰。”
赵铭深吸一口气，稳住心神，开始了第一讲。他没有引经据典，也没有高谈阔论，而是在身后的木板上，挂起了一幅精心绘制的《漕运预警调度流程简图》。
“诸位同窗，”赵铭的声音清晰而平稳，“今日不论星辰宇宙，只谈眼前之水，脚下之船。”他指着图上标注的“水位监测”、“预警传递”、“小船调配”等节点，结合清江浦试运行的实例，将一套原本可能枯燥的管理流程，讲述得如同亲历。
“为何要预警？只因水有盈缩，船有吃水。若等大船搁浅再施救，耗费几何？若提前知晓，以小舟接驳，损耗几许？”他引用了试运行期间记录的精确数据，对比了以往被动应对与主动调度的成本差异。数字本身，便具有强大的说服力。
随后，陈逸上前，他带来的是一把普通的弓和几支形制各异的箭矢，以及一个小型的杠杆模型。他演示了不同形状的箭矢在飞行中的稳定性差异，又请一位监生上台，亲自体验用杠杆撬动重物，感受力臂长短与所需力气的直观变化。
“此非奇技淫巧，”陈逸解释道，“乃是万物运行之常理。知其理，方能善其器。秋狝比试，非是弓弩本身神奇，乃是运用此理，使力发得更准，器用得更好。”
起初，台下尚有窃窃私语和些许不以为然的笑声。但随着讲解深入，尤其是当那些来自实务的数据、亲眼所见的演示摆在面前时，讲堂内渐渐安静下来。许多监生开始认真思索，后排的博士们也收起了几分审视，露出了思索的神情。
课后，反响不一。有监生嗤之以鼻，认为“不过匠作之术，登不得大雅之堂”。但也有不少监生围住赵铭、陈逸，追问细节。
“赵兄，那水位标尺，刻度依据何法划定？”
“陈兄，杠杆之力臂与重物关系，可有公式推算？”
“若将此理用于投石机，射程可否增加？”
问题五花八门，却都指向了对“理”的探究。赵铭与陈逸一一耐心解答，遇到暂时无法回答的，便坦然承认，允诺查阅资料后再行探讨。这种务实坦诚的态度，反而赢得了不少好感。
消息很快传回东宫。承烨仔细听取了赵铭和陈逸的汇报，尤其是那些监生们提出的问题。
“他们问到了投石机，”承烨眼中闪过一丝光亮，“可见其思已不局限于眼前之物，开始联想、推演。此乃格物之要义！你二人下次讲学，或可增设一‘格物推演’环节，提出一两个实际问题，如‘如何估算一堵墙的承重’、‘如何设计省力的汲水工具’，引导他们运用已学之理进行思考，不必强求答案正确，重在过程。”
与此同时，国子监讲席设立的影响，开始向地方官学渗透。一些消息灵通、思想较为开明的州府学官，开始悄悄寻找《格物精要》的抄本，或在教学中尝试引入一些浅显的实用知识。虽然阻力依然巨大，但一股潜流已然形成。
更令人意想不到的是，兵部军器监在得到皇帝默许后，正式行文东宫，请求派遣几名年轻匠师，至东宫“观摩学习”改良弓弩的技艺。承烨欣然应允，并让李桐、张允借此机会，不仅传授具体技法，更系统讲解背后的力学原理，希望能培养出既懂操作又明道理的工匠。
庠序之内，新声初啼；宫苑之外，星火渐燃。格物之学，终于突破了东宫的书斋，开始在这片古老帝国的教育土壤与实务部门中，扎下稚嫩却顽强的根须。承烨知道，这萌发的嫩芽尚且脆弱，需要小心呵护，耐心培养。但他相信，只要方向正确，方法得当，这致力于“穷理致用”的新芽，终有一日，能在这片土地上，长成参天大树，荫泽后世。帝国的知识图景，正因这一点萌动的绿意，悄然发生着改变。